Hà Nội yêu cầu trường học mở đường dây nóng, tăng kiểm soát nguy cơ mất an toàn

calendar-icon 27/08/26 14:45
Tác giả: Mai Ly (TH)

Theo Nhân lực Nhân tài Việt - Năm học 2026-2027, các trường học tại Hà Nội phải công khai kênh tiếp nhận phản ánh về an ninh, an toàn và bạo lực học đường, đồng thời rà soát nhiều nguy cơ có thể ảnh hưởng đến học sinh.

Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội vừa yêu cầu các trường học trên địa bàn tăng cường các biện pháp bảo đảm an ninh, an toàn và xây dựng văn hóa học đường trong năm học 2026-2027. Điểm đáng chú ý là các cơ sở giáo dục phải thiết lập và công khai đường dây nóng. Đây là đầu mối tiếp nhận thông tin liên quan đến bạo lực học đường, mất an ninh, an toàn và các vụ việc cần được xử lý tại trường.

Sở yêu cầu các trường chủ động phối hợp với công an địa phương, triển khai các biện pháp bảo đảm an ninh theo quy chế phối hợp giữa ngành giáo dục và Công an thành phố Hà Nội.


Hà Nội yêu cầu trường học công khai đường dây nóng, xử lý nhanh các vụ việc mất an toàn (Ảnh internet)

Bên cạnh việc xử lý sự việc, các trường được yêu cầu tăng cường phòng ngừa bằng cách trang bị cho học sinh kỹ năng nhận diện và ứng phó với những tình huống nguy hiểm. Nội dung tập trung vào phòng, chống xâm hại, bạo lực học đường, tai nạn thương tích, đuối nước, thiên tai, dịch bệnh và các tình huống khẩn cấp. Công tác tư vấn tâm lý học đường cũng được yêu cầu chú trọng nhằm phát hiện sớm học sinh có nguy cơ và tổ chức hỗ trợ, can thiệp kịp thời.

Trên môi trường mạng, nhà trường phải tăng cường giáo dục kỹ năng số và văn hóa ứng xử. Học sinh, giáo viên và nhân viên cần được hướng dẫn nhận diện các thủ đoạn lừa đảo, dụ dỗ, đe dọa và bắt cóc trực tuyến.

Việc sử dụng điện thoại di động trong giờ học cũng phải tuân thủ Thông tư 15/2026/TT-BGDĐT. Học sinh chỉ được sử dụng điện thoại và các thiết bị khác khi phục vụ hoạt động học tập và được giáo viên cho phép.

Đối với khu vực cổng trường, các cơ sở giáo dục phải phối hợp chính quyền địa phương bảo đảm trật tự, an toàn giao thông. Nhà trường đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, kỹ năng tham gia giao thông và khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh sử dụng phương tiện giao thông công cộng.


Nhà trường phải tăng cường giáo dục kỹ năng số và văn hóa ứng xử cho học sinh (Ảnh internet)

Trong khuôn viên, các trường phải rà soát những yếu tố có thể gây mất an toàn như cây xanh lâu năm, hệ thống điện, phòng học, bàn ghế và các hạng mục công trình để kịp thời xử lý.

Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cũng yêu cầu phổ biến Tổng đài Quốc gia bảo vệ trẻ em 111 tới học sinh, cán bộ, giáo viên và nhân viên. Tổng đài hoạt động 24/24 giờ, miễn phí, tiếp nhận thông tin và hỗ trợ các trường hợp trẻ em cần được bảo vệ.

Các yêu cầu được triển khai trong năm học mới nhằm tăng khả năng phòng ngừa, phát hiện và xử lý sớm các nguy cơ, qua đó bảo đảm môi trường học tập an toàn cho học sinh.

Bài viết liên quan

TP.HCM: Cách sắp xếp nguyện vọng lớp 10 để tăng khả năng trúng tuyển

TP.HCM: Cách sắp xếp nguyện vọng lớp 10 để tăng khả năng trúng tuyển

calendar-icon 24/04/26 16:31
Theo Nhân lực Nhân tài Việt - Kỳ tuyển sinh lớp 10 tại TP.HCM bước vào giai đoạn quan trọng khi học sinh bắt đầu đăng ký nguyện vọng trực tuyến từ ngày 22 đến 28/4. Trong bối cảnh cạnh tranh ngày càng cao, việc chọn trường không còn là câu chuyện “thích đâu đăng ký đó” mà trở thành một quyết định mang tính chiến lược. Trên thực tế, hệ thống cho phép học sinh đăng ký nhiều nguyện vọng ở cả hệ thường, chuyên và chương trình tích hợp. Tuy nhiên, số lượng lựa chọn lớn không đồng nghĩa với việc cơ hội được chia đều. Điều quyết định vẫn nằm ở cách sắp xếp và tư duy lựa chọn. Một nghịch lý dễ thấy là nhiều học sinh có xu hướng “đánh cược” khi dồn toàn bộ nguyện vọng vào nhóm trường có điểm chuẩn cao. Cách làm này xuất phát từ tâm lý chuộng danh tiếng nhưng lại bỏ qua yếu tố cốt lõi là sự phù hợp. Khi phổ điểm không như kỳ vọng, rủi ro trượt cả ba nguyện vọng là hoàn toàn có thể xảy ra. Ngược lại, lựa chọn quá an toàn...
Hoàn thành chu kỳ triển khai CTGDPT 2018: Nền tảng nâng chất lượng giáo dục

Hoàn thành chu kỳ triển khai CTGDPT 2018: Nền tảng nâng chất lượng giáo dục

calendar-icon 05/01/26 09:18
Theo Giáo dục thời đại - Hoàn thành lộ trình triển khai cuốn chiếu, Chương trình GDPT 2018 tạo chuyển dịch căn bản từ dạy học truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất, năng lực người học. Cô và trò Trường Tiểu học Thịnh Liệt (phường Hoàng Mai, Hà Nội). Ảnh: Việt Cường Thực tiễn triển khai tại nhiều địa phương cho thấy những chuyển biến tích cực, song cũng đặt ra yêu cầu tiếp tục đổi mới mạnh mẽ hơn để đáp ứng bối cảnh chuyển đổi số và giáo dục hiện đại. Thành công thay đổi tư duy giáo dục Thầy Vũ Ngọc Hòa - giáo viên Trường THPT Ngô Quyền (Biên Hòa, Đồng Nai) đánh giá, việc hoàn thành chu kỳ triển khai cuốn chiếu Chương trình GDPT 2018 đánh dấu bước chuyển chiến lược của giáo dục Việt Nam, từ mô hình tiếp cận nội dung sang phát triển phẩm chất và năng lực người học. Qua thực tiễn giảng dạy, đặc biệt với môn Toán, đội ngũ giáo viên đã nhận diện rõ nét thành tựu đột phá và khó khăn cần được tháo gỡ trong giai đoạn tiếp theo. Về mặt tích...
Chuẩn nghề nghiệp giảng viên: Chuyển tư duy từ quy phạm sang phát triển

Chuẩn nghề nghiệp giảng viên: Chuyển tư duy từ quy phạm sang phát triển

calendar-icon 14/12/25 11:30
Theo Giáo dục thời đại - Bộ GD&ĐT đang xây dựng Thông tư quy định chuẩn nghề nghiệp giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học. TS Cù Ngọc Phương và sinh viên Trường Đại học Nguyễn Tất Thành. Ảnh: NVCC Những đề xuất đổi mới lần này cho thấy định hướng chuyển dịch quan trọng: tư duy từ quy phạm sang phát triển, tiếp cận từ hành chính sang năng lực, mô hình đánh giá từ tĩnh sang nuôi dưỡng và thúc đẩy sự trưởng thành học thuật của giảng viên. Khắc phục hệ thống đánh giá Hiện nay, khi nhắc đến “chuẩn” của giảng viên đại học, phần lớn các cơ sở vẫn tham chiếu theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp quy định tại Thông tư 40/2020/TT-BGDĐT và sửa đổi tại Thông tư 04/2022/TT-BGDĐT. PGS.TS Trần Thành Nam - Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) nhận định, các quy định hiện hành chủ yếu thiên về yêu cầu mang tính hành chính như văn bằng, chứng chỉ, hạng chức danh, trong khi chưa đánh giá được hiệu quả thực sự trong giảng dạy và nghiên cứu. Một...